“慕课代刷”已成产业链?高校拿什么留住大学生

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龙服务,您可以轻松获得从课堂到考试的高分。在最近的期末考试之前和之后,“Mu级世代画笔”计划上演。

自2012年“三年共同学校”以来,中国的MOOC从无到有。 2018年,教育部决定推出首批490件全国精品MOOC。 2019年,教育部决定推出第二批801个国家级质量课程。截至2019年4月,共有12,500间教室上线,超过2亿人入读大学和社会学习者,6500万大学生获得学分。口语课程在国内大学越来越受欢迎,网络课程教学已成为学生评价的重要组成部分。 MOOC的学习时间灵活,课程质量优良,为学生独立学习提供了极大的便利。

然而,随着学习空间从传统课堂转向在线,学习时间从教师的主人到学生的更大自主权。在线MOOC与传统课堂的整合不断深化,为学校带来了大量的教学管理。影响。在看到Mu级推广大学素质教育资源,增加公民获得优质教育,促进教育公平的优势的同时,我们也需要冷静和辩证地看到与MOOC相关的问题。

MOOC面临的真正困境

自引入中国教育以来,它已在主要大学引起巨大波动。然而,由于它是一个异物,MOOC课程在教学中表现出“不可接受”:

(1)MOOC教学效率低

MOOC的主要教学方法是“人机对话”。它缺乏师生之间的“人际交往”,教师不能考虑不同年龄,程度,动机,激情和毅力的学生接受知识的能力。通过学习效果,MOOC的教学效率不言而喻。

(2)高辍学率和低完成率

MOOC几乎完全免费的学习方式要求学习者拥有更大的自主权和自我控制能力。如果你没有达到这个目标,学习效果将无法实现。麻省理工学院发表了一份长达213页的报告,详细介绍了该学院过去两年的edX在线课程的特点。令研究人员感到惊讶的是“班级完成率非常低”。根据数据,在2012 - 2013年,在841,687个注册的麻省理工学院和哈佛大学edX核心课程中,有548,835人参加了总数。 65%; 79,133人参加并观看了一半以上的课程,占9%;虽然只有人实际完成了课程,占总数的5%,一半的申请人甚至在课程的第一周或课程在第二周被放弃。

国内大学提供的MOOC通常与学分挂钩,放弃可能不那么严重。为了轻松完成学分,灰色产业链如“刷牙课程”应运而生。这可以完全否定班级的价值和意义吗?显然不是。

MOOCs的优势在哪里

作为一所没有围墙的大学,MOOC也是一个意见问题。有些人简单地将其概括为“三个一个豁免”,即着名学校,名师和名家,他们是免费的。 “穆班”的兴起,有效促进了各国之间的文化交流与传播,大大加快了高等教育国际化进程。

MOOC具有以下突出优势:

MOOC以其大规模的在线学习而闻名,并向公众开放。 MOOC中每个课程的学习者可以遍布世界各地并具有巨大的能力。以斯坦福大学人工智能导论为例。来自190多个国家的160,000人也参加了这门课程。课程不受时间和空间的限制。任何想要学习的人都可以进来学习。

MOOC使得有可能在世界各地的不同人之间分享优质教育资源。

MOOC允许所有年龄,收入和教育背景的学习者参加各种课程,学习者可以完全控制自主学习,学习内容,学习时间和学习进度。 “这个教学价值取向。”

目前,MOOCs向世界各地的学生开放,免费或低学费。每个学习者都可以免费或低学费享受世界着名大学或其他喜爱课程的最佳课程。

如何在课堂上留住学生

如上所述,在教学过程中,MOOC缺乏师生之间的面对面交流,教师的言行,校园文化的影响以及同伴的交流。这些因素在学习者成长中的独特价值对于在线课程来说是困难的。替换。同时,由于网络测试的方式,问题库中可以找到很多问题,因此很难得到学生的真诚答案,如考试和课堂测试。

“穆班”几乎完整而自由的学习方式要求学习者拥有更大的自主权和自我控制能力。学生的自主学习意识不到位,导致出现了一种灰色的经济链,如“刷牙课程”。这也对在线课程平台和学校提出了更高的要求,如从技术和校园管理等方面监督学生在线课程的学习。

许多外国MOB供应商也开始改变课程设计,以更好地留住学生。一些教授已经做出改变并取得了良好的效果。

Philip Siberian是里昂商学院的教授,并开设了一个关于创业的在线基础课程。该课程有9,200名注册人,最终有2,700名参与者完成了该课程,其中2,500人获得了证书。

虽然登记的总人数不是“大规模”,但完成率为29%,证书获取率为27%仍然相当惊人。

:论坛发言了。在课程结束时,他们还注册了一个拥有1,300多人的Facebook群组和一个拥有超过600人的LinkedIn群组。

其次,确保参与者可以使用真实案例来练习和相互联系。菲利普询问已经开始创业或准备开展业务的参与者在指定区域展示他们的项目并收集其他参与者的评论。活泼的案例使整个教学变得有趣,参与者热情地讨论了它。

第三,菲利普要求参与者互相评价他们的重大任务。这些作业围绕一个已经开始工作的现实案例进行组织,并要求学生进行讨论。最初,菲利普和他的团队也担心学生的热情,但事实上它运作良好。很少有人放弃对方得分,几乎没有不满的声音。许多参与者评论说,他们最初认为相互评分是一种限制,但随后他们开始享受这一过程并认为该分数有助于学习。

在文章的最后,菲利普写道:“也许班级不完美,但哪个班级是完美的?班级便宜,方便,有效,所以它很有价值。”

MOOC挑战了大学教育的未来,因此提供在线课程的大学教授也应该挑战自我,打破新的“开门”。

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本文综合来自:中国青年报(记者雷宇),人民日报(董红亮),大连日报,新华网和迈克尔研究院。

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夏天有多少“酷”的大学教师做研究?

没有论文可以由教授评判。 “教学型”教师的“春天”来了吗?

从“学者年制度”到“学分制”,高校如何看待这个“真理”?

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龙服务,您可以轻松获得从课堂到考试的高分。在最近的期末考试之前和之后,“Mu级世代画笔”计划上演。

自2012年“三年共同学校”以来,中国的MOOC从无到有。 2018年,教育部决定推出首批490件全国精品MOOC。 2019年,教育部决定推出第二批801个国家级质量课程。截至2019年4月,共有12,500间教室上线,超过2亿人入读大学和社会学习者,6500万大学生获得学分。口语课程在国内大学越来越受欢迎,网络课程教学已成为学生评价的重要组成部分。 MOOC的学习时间灵活,课程质量优良,为学生独立学习提供了极大的便利。

然而,随着学习空间从传统课堂转向在线,学习时间从教师的主人到学生的更大自主权。在线MOOC与传统课堂的整合不断深化,为学校带来了大量的教学管理。影响。在看到Mu级推广大学素质教育资源,增加公民获得优质教育,促进教育公平的优势的同时,我们也需要冷静和辩证地看到与MOOC相关的问题。

MOOC面临的真正困境

自引入中国教育以来,它已在主要大学引起巨大波动。然而,由于它是一个异物,MOOC课程在教学中表现出“不可接受”:

(1)MOOC教学效率低

MOOC的主要教学方法是“人机对话”。它缺乏师生之间的“人际交往”,教师不能考虑不同年龄,程度,动机,激情和毅力的学生接受知识的能力。通过学习效果,MOOC的教学效率不言而喻。

(2)高辍学率和低完成率

MOOC几乎完全免费的学习方式要求学习者拥有更大的自主权和自我控制能力。如果你没有达到这个目标,学习效果将无法实现。麻省理工学院发表了一份长达213页的报告,详细介绍了该学院过去两年的edX在线课程的特点。令研究人员感到惊讶的是“班级完成率非常低”。根据数据,在2012 - 2013年,在841,687个注册的麻省理工学院和哈佛大学edX核心课程中,有548,835人参加了总数。 65%; 79,133人参加并观看了一半以上的课程,占9%;虽然只有人实际完成了课程,占总数的5%,一半的申请人甚至在课程的第一周或课程在第二周被放弃。

国内大学提供的MOOC通常与学分挂钩,放弃可能不那么严重。为了轻松完成学分,灰色产业链如“刷牙课程”应运而生。这可以完全否定班级的价值和意义吗?显然不是。

MOOCs的优势在哪里

作为一所没有围墙的大学,MOOC也是一个意见问题。有些人简单地将其概括为“三个一个豁免”,即着名学校,名师和名家,他们是免费的。 “穆班”的兴起,有效促进了各国之间的文化交流与传播,大大加快了高等教育国际化进程。

MOOC具有以下突出优势:

MOOC以其大规模的在线学习而闻名,并向公众开放。 MOOC中每个课程的学习者可以遍布世界各地并具有巨大的能力。以斯坦福大学人工智能导论为例。来自190多个国家的160,000人也参加了这门课程。课程不受时间和空间的限制。任何想要学习的人都可以进来学习。

MOOC使得有可能在世界各地的不同人之间分享优质教育资源。

MOOC允许所有年龄,收入和教育背景的学习者参加各种课程,学习者可以完全控制自主学习,学习内容,学习时间和学习进度。 “这个教学价值取向。”

目前,MOOCs向世界各地的学生开放,免费或低学费。每个学习者都可以免费或低学费享受世界着名大学或其他喜爱课程的最佳课程。

如何在课堂上留住学生

如上所述,在教学过程中,MOOC缺乏师生之间的面对面交流,教师的言行,校园文化的影响以及同伴的交流。这些因素在学习者成长中的独特价值对于在线课程来说是困难的。替换。同时,由于网络测试的方式,问题库中可以找到很多问题,因此很难得到学生的真诚答案,如考试和课堂测试。

“穆班”几乎完整而自由的学习方式要求学习者拥有更大的自主权和自我控制能力。学生的自主学习意识不到位,导致出现了一种灰色的经济链,如“刷牙课程”。这也对在线课程平台和学校提出了更高的要求,如从技术和校园管理等方面监督学生在线课程的学习。

许多外国MOB供应商也开始改变课程设计,以更好地留住学生。一些教授已经做出改变并取得了良好的效果。

Philip Siberian是里昂商学院的教授,并开设了一个关于创业的在线基础课程。该课程有9,200名注册人,最终有2,700名参与者完成了该课程,其中2,500人获得了证书。

虽然登记的总人数不是“大规模”,但完成率为29%,证书获取率为27%仍然相当惊人。

:论坛发言了。在课程结束时,他们还注册了一个拥有1300多人的Facebook群组和一个拥有600多人的LinkedIn群组。

第二,确保参与者能够使用现实案例进行实践,并相互联系。Philip要求已经开始创业或准备创业的参与者在指定区域展示他们的项目,并收集其他参与者的评论。这个生动的案例使整个教学变得有趣,参与者们热烈地讨论它。

第三,菲利普要求参加者对他们的重大任务进行评分。这些作业是围绕一个已经开始工作的现实案例组织的,学生们被要求讨论它。起初,菲利普和他的团队也很担心学生们的热情,但事实上,他们的热情很好。很少有人放弃互相打分,几乎没有不满的声音。许多参与者评论说,他们最初觉得互相打分是一种限制,但后来他们开始享受这个过程,并认为得分对学习有帮助。

在文章的最后,菲利普写道:“也许这门课不完美,但哪门课是完美的?这门课便宜、方便、有效,因此很有价值。

MOOC对大学教育的未来提出了挑战,因此提供在线课程的大学教授也应该挑战自己,打破新的局面,并“打开大门”。

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本文由《中国青年报》(记者雷雨)、《人民日报》(董洪亮)、《大连日报》、《新华网》和《迈克尔研究》综合而成。

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